1951-03-17 第10回国会 衆議院 地方行政委員会 第25号
今日まで御調査なさつた段階におきまして、ある種目でもよろしいのでありまするが、現在採用しておられるものと、法律の規定に採用せられようとしたところの基礎單位と、数字がどのようだ傾向を示しておるかどうか。すでにおわかりになつたものがありますならば、そのおわかりになつたものにつきまして、大体の趨勢でよろしゆうございますから、お聞かせくださればけつこうでございます。
今日まで御調査なさつた段階におきまして、ある種目でもよろしいのでありまするが、現在採用しておられるものと、法律の規定に採用せられようとしたところの基礎單位と、数字がどのようだ傾向を示しておるかどうか。すでにおわかりになつたものがありますならば、そのおわかりになつたものにつきまして、大体の趨勢でよろしゆうございますから、お聞かせくださればけつこうでございます。
このことは、同時に教育行政の基礎單位として、一定の廣さと充実をもつた地域が必要であり、この観点から見て、わが國の町村中には、教育行政の基礎單位として狹少かつ新たな教育の使命に耐えないものがあると思われるのであります。從つて、一定の規模にこれらの町村を合わせまして、教育行政の單位とするのが特別教育区の考え方であります。
このことは同時に教育行政の基礎單位として、一定の廣さと充実さを持つた地域が必要であり、この観点から見て、我が國の町村中には教育行政の基礎單位として狭小、且つ新たな教育の使命に耐えないものがあると存ぜられます。從つて一定の規模にこれらの町村を合しまして、教育行政の單位とするのが、特別教育区の考え方であります。